在基础教育阶段，语文作为一门核心学科，其重要性不言而喻。而语言文字运用能力是语文核心素养的重要组成部分，尤其是在小学高年级阶段，这一能力的培养显得尤为关键。本文旨在探讨如何通过有效的教学策略，将语言文字运用与习作训练相结合，从而全面提升学生的语文核心素养。

首先，要明确语文核心素养的内涵。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。其中，语言建构与运用是基础，也是其他三个维度发展的前提条件。因此，在小学高年级的习作教学中，教师应注重引导学生掌握语言表达的基本规律，学会运用规范、准确、生动的语言进行书面表达。

其次，针对小学高年级学生的特点，习作教学需要遵循循序渐进的原则。一方面，要从学生已有的生活经验出发，选取贴近他们实际的话题，激发写作兴趣；另一方面，则要逐步提高要求，引导学生关注细节描写、情感表达和逻辑结构等方面的问题。例如，在指导学生写景状物时，可以先让他们观察身边的自然景观或校园环境，然后尝试用形象化的语言描绘出来，并在此基础上加入个人的感受和思考。

此外，教师还应该充分利用信息技术手段辅助教学。比如，借助多媒体展示优秀作文范例，让学生直观感受不同风格的文章魅力；或者组织线上讨论活动，鼓励学生分享自己的创作心得，相互学习借鉴。同时，也可以利用网络平台收集丰富的素材资源，为学生提供更多样化的写作灵感来源。

最后，评价机制的设计同样至关重要。传统的单一评分模式往往难以全面反映学生的进步情况，因此建议采用多元化评价方式，既包括教师的专业点评，也涵盖同伴之间的互评互动。这样不仅可以增强学生的自信心，还能促进他们形成良好的合作意识和社会责任感。

总之，“以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用”贯穿于整个小学高年级习作教学过程之中。只有当每一位老师都充分认识到这一点，并付诸实践行动时，才能真正实现让每个孩子都能爱上写作、善于表达的美好愿景。