一、教学目标：

1. 理解“普遍联系”这一哲学概念的基本内涵及其在现实生活中的体现。

2. 探讨人与人之间关系的复杂性，理解个体行为对集体的影响。

3. 引导学生思考如何在日常生活中实现人际关系的和谐发展。

4. 培养学生的辩证思维能力，提升其对社会现象的分析与判断能力。

二、教学重点与难点：

- 重点：普遍联系的哲学含义及在人际关系中的具体表现。

- 难点：如何将抽象的哲学理论转化为现实中的行为指导。

三、教学方法：

1. 讲授法：通过讲解哲学基本概念，帮助学生建立理论框架。

2. 案例分析法：结合现实生活中的事例，引导学生深入思考。

3. 小组讨论法：鼓励学生围绕主题展开交流，增强互动性。

4. 角色扮演法：模拟不同情境下的人际交往，增强体验感。

四、教学过程设计：

（一）导入新课（5分钟）

教师通过提问引发学生兴趣：“你有没有想过，一个人的行为，真的只影响自己吗？”接着引入“普遍联系”的概念，说明一切事物都处于相互联系之中，包括人与人之间的关系。

（二）讲授新知（20分钟）

1. 普遍联系的哲学内涵

- 唯物辩证法认为，世界是一个普遍联系的整体，任何事物都不是孤立存在的。

- 联系具有普遍性、客观性和多样性。例如，一个人的情绪可能影响家庭氛围，一个决定可能影响整个团队的发展。

2. 人际和谐的哲学基础

- 在普遍联系的观点下，人与人之间的关系是相互依存的。

- 和谐的人际关系需要彼此尊重、理解与包容，才能形成良性互动。

3. 现实中的普遍联系与人际互动

- 举例说明：如学校中的一次冲突，可能引发班级氛围的变化；一次善意的帮助，可能带来长期的友谊。

- 引导学生思考：自己在日常生活中是否意识到自己的行为对他人的影响？

（三）案例分析（15分钟）

提供几个贴近学生生活的案例，如：

- 案例一：小明在课堂上大声说话，影响了其他同学的学习。

- 案例二：一位同学经常主动帮助他人，逐渐赢得大家的信任和尊重。

- 案例三：网络上的言论可能引发群体情绪波动，甚至影响现实社会。

组织学生分组讨论这些案例，并总结出普遍联系在其中的作用，以及如何通过调整自身行为促进人际和谐。

（四）小组讨论（10分钟）

问题引导：

“在你的生活中，有没有因为某个人的言行而改变了自己的态度或行为？你是如何看待这种‘联系’的？”

鼓励学生分享经历，教师适时引导，强调人与人之间的情感纽带与行为影响。

（五）总结提升（5分钟）

教师总结本节课的核心内容，强调：

- 普遍联系不仅是哲学命题，更是我们日常生活的真实写照。

- 实现人际和谐，需要我们从自身做起，关注他人的感受，承担相应的责任。

- 哲学不是遥不可及的理论，而是指导我们生活的重要工具。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，题目为《我身边的普遍联系》，结合自身经历谈谈你对“联系”与“和谐”的理解。

2. 阅读一段关于“人际关系”的哲学名言，并写下你的感悟。

六、教学反思：

本节课通过理论讲解与实际案例相结合的方式，使学生能够更直观地理解“普遍联系”与“人际和谐”的关系。后续可进一步拓展相关话题，如“整体与部分”、“矛盾与统一”等，深化学生对哲学思想的理解与应用能力。