在本次《灰雀》一课的教学过程中，我围绕新部编版教材的编写理念，结合三年级学生的认知特点和语言发展水平，进行了精心的设计与实施。通过课堂实践，我对整个教学过程进行了深入的反思，现将主要体会与不足总结如下。

首先，在教学目标的设定上，我注重了知识、能力与情感态度的三维整合。在理解课文内容的基础上，引导学生体会列宁对小男孩的关爱与尊重，以及小男孩诚实守信的品质。同时，也注重培养学生朗读、表达和想象的能力。从课堂反馈来看，大部分学生能够准确把握人物的情感变化，并能用自己的语言进行复述和表达，说明教学目标基本达成。

其次，在教学方法的选择上，我采用了情境创设、角色扮演和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解列宁与小男孩的对话时，我让学生分角色朗读，通过模仿人物语气，帮助他们更好地理解人物心理。这种互动式的学习方式，不仅活跃了课堂气氛，也增强了学生对文本的理解深度。

然而，在实际教学中也暴露出一些问题。比如，在时间安排上略显紧张，部分环节未能充分展开，导致个别学生在表达时显得不够自信。此外，在引导学生思考“为什么列宁不直接问男孩”这一问题时，部分学生理解不够深入，反映出我在启发式提问方面还有待加强。

另外，在阅读教学中，虽然我注重了文本的细节描写，但在拓展延伸方面稍显薄弱。如果能在课后布置相关的小练笔或故事续写，可能会进一步提升学生的语言运用能力和想象力。

总的来说，《灰雀》这篇课文不仅是一篇富有教育意义的文章，更是一个很好的语文教学素材。通过本次教学实践，我更加明确了如何在新课标背景下，以学生为中心，设计出符合其认知规律和语言发展需求的教学活动。今后，我将继续优化教学策略，提升课堂实效，努力让每一位学生都能在语文学习中获得成长与收获。