一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解课文内容，掌握文章的结构和语言特点。

- 学会分析作者通过描写“走绛州”所表达的情感与思想。

- 培养学生阅读散文的能力，提高语言鉴赏水平。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 引导学生结合生活经验，体会作者对故乡、对生活的深情。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对家乡的热爱之情，激发学生对乡土文化的认同感。

- 培养学生关注生活、珍惜当下、感恩亲情的积极人生态度。

二、教学重难点：

- 重点：

- 理解文章的结构安排与情感表达方式。

- 分析作者在文中运用的描写手法（如细节描写、象征手法等）。

- 难点：

- 把握作者通过“走绛州”这一行为所寄托的深层情感。

- 引导学生从字里行间体会作者对故乡的复杂情感。

三、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：

“同学们，你们有没有走过一段特别的路？这段路给你留下了怎样的印象？”

引导学生分享自己的经历，引出“走绛州”这一主题。

- 简要介绍作者及作品背景：

本文作者为某位当代作家，文章以“走绛州”为题，通过一次旅程写出了对家乡的思念与感慨。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词并初步了解文章大意。

- 教师出示重点词语，讲解字义与用法。

- 学生复述文章主要内容，教师适时补充。

3. 精读分析（20分钟）

- 段落分析：

分段讲解文章内容，引导学生找出关键语句，分析其作用。

例如：“走在绛州的街头，仿佛走进了一幅古老的画卷。”

- 这句话运用了比喻修辞，表达了作者对绛州历史文化的赞美与怀念。

- 情感探究：

引导学生思考：作者为什么选择“走绛州”作为写作主题？

鼓励学生结合自身经历，谈谈对“走”的理解——不仅是身体的移动，更是心灵的回归。

- 语言赏析：

选取文中精彩语句进行赏析，如描写环境、人物心理的句子，体会作者的语言风格。

4. 合作探究（10分钟）

- 小组讨论：

“你认为‘走绛州’象征着什么？是旅行，还是回忆？是现实，还是情感的寄托？”

每组派代表发言，教师点评总结。

- 拓展延伸：

鼓励学生以“我心中的家乡”为主题，写一段短文或画一幅画，表达自己对家乡的情感。

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结本课内容，强调文章主旨：

通过对“走绛州”这一旅程的描写，表达了作者对故乡的深情厚谊与无限眷恋。

- 学生谈收获：

请学生分享本节课的学习感悟，教师给予肯定与鼓励。

四、作业布置：

1. 完成课后练习题，巩固课堂所学。

2. 写一篇短文，题目为《我走过的路》，要求写出自己的感受与思考。

五、板书设计：

```

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学过程

1. 导入新课

2. 初读感知

3. 精读分析

4. 合作探究

5. 总结提升

四、作业布置

```

六、教学反思（教师课后填写）：

（此部分可根据实际教学情况填写，如：学生参与度、教学效果、改进措施等。）

备注：

本教案旨在通过多角度解读《走绛州》，帮助学生深入理解文本内涵，提升语文素养与审美能力。