【《饮酒其五》教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解《饮酒·其五》的基本内容和作者陶渊明的生平背景。

- 掌握诗中重点字词的含义及诗歌的艺术特色。

- 学会朗读并体会诗歌的节奏与韵律。

2. 过程与方法

- 通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生感受诗人的情感与思想。

- 结合历史背景，理解陶渊明“归隐”背后的深层意义。

3. 情感态度与价值观

- 感受陶渊明淡泊名利、追求自然生活的高尚情操。

- 培养学生对古典诗词的兴趣与审美能力，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

- 重点：理解诗意，掌握诗歌的语言艺术与思想内涵。

- 难点：体会陶渊明“心远地自偏”的精神境界，感悟其人生选择的深刻意义。

三、教学准备

- 教师准备：PPT课件、相关背景资料、音频朗诵材料。

- 学生准备：预习课文，查阅陶渊明的相关资料。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有过想要远离喧嚣、回归自然的想法？在古代，有一位诗人就选择了这样的生活方式，他就是陶渊明。今天，我们一起走进他的代表作《饮酒·其五》，看看他是如何表达这种心境的。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师播放配乐朗诵，学生听读并标注生字词。

2. 学生自由朗读，注意节奏与语气。

3. 教师指导朗读技巧，如停顿、重音等。

（三）文本细读（20分钟）

1. 整体感知

- 引导学生说出诗歌的大意，了解诗人所处的环境与心情。

- 提问：“你从诗中感受到怎样的氛围？”

2. 逐句分析

- “结庐在人境，而无车马喧。”

- 解释“结庐”、“人境”、“车马喧”的意思。

- 引导学生思考：为什么诗人住在人群中却感觉不到喧闹？

- “问君何能尔？心远地自偏。”

- 分析“心远”与“地偏”的关系，理解诗人内心的宁静与超脱。

- “采菊东篱下，悠然见南山。”

- 描绘画面，感受诗人闲适自在的生活状态。

- 提问：“‘悠然’一词表达了诗人怎样的情绪？”

- “山气日夕佳，飞鸟相与还。”

- 引导学生想象黄昏时分的自然景象，体会诗人与自然和谐共处的情怀。

- “此中有真意，欲辨已忘言。”

- 讨论“真意”指什么？为何“欲辨已忘言”？

- 引导学生体会诗人对自然、人生的深刻感悟。

（四）深入探究（15分钟）

1. 主题探讨

- 教师引导学生讨论：这首诗表达了诗人怎样的生活态度？

- 学生分组讨论，结合现实生活，谈谈自己对“归隐”生活的看法。

2. 写作背景补充

- 介绍陶渊明的生平，说明他为何选择归隐。

- 引导学生理解“饮酒”不仅是喝酒，更是一种精神寄托。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读

- 对比陶渊明的其他作品，如《归园田居》《桃花源记》，加深对诗人思想的理解。

2. 情境体验

- 学生模仿陶渊明的口吻，写一段“我心中的理想生活”。

- 小组展示，师生共同点评。

（六）课堂小结（5分钟）

教师总结本课内容，强调陶渊明“心远地自偏”的精神境界，鼓励学生在生活中保持一颗宁静、淡泊的心。

（七）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《饮酒·其五》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“归隐”生活的理解。

3. 阅读陶渊明的其他诗作，做读书笔记。

五、板书设计

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《饮酒·其五》教学设计

一、导入：心灵的归宿

二、初读：感受节奏与意境

三、精读：品味语言与情感

四、探究：理解思想与精神

五、拓展：联系现实与生活

六、总结：领悟人生真谛

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六、教学反思（可选）

本节课通过多角度引导学生进入诗歌世界，激发了他们的学习兴趣。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古诗文的个性化解读与表达能力。