【柳永《雨霖铃》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 了解词的起源及柳永在宋词发展中的地位。

- 掌握《雨霖铃》的基本内容，理解词中所表达的情感和意境。

- 学习词中运用的修辞手法（如比喻、拟人、情景交融等）。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生深入体会词的情感内涵。

- 培养学生对古典诗词的审美能力和语言感受力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受词中离别之情的深沉与哀婉，体会古代文人对人生际遇的感慨。

- 增强学生对中国传统文化的认同感与热爱。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 理解词中“执手相看泪眼”等经典句子的情感表达。

- 分析词中“杨柳岸晓风残月”的意境营造。

- 难点：

- 把握全词情感基调，体会作者在离别之际的复杂心理。

- 理解词中“今宵酒醒何处”所蕴含的哲理思考。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含《雨霖铃》朗诵音频、相关图片、背景音乐等）。

- 教学PPT展示柳永生平、宋词发展简史、词牌《雨霖铃》的由来。

- 学生预习课文，查阅相关资料，初步感知词的情感基调。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的古筝音乐，配以《雨霖铃》的朗诵录音，营造出一种离别的氛围。

提问导入：“同学们，如果你们要离开亲人或朋友，会是一种怎样的心情？今天我们一起来走进柳永的《雨霖铃》，感受他笔下的离别之痛。”

2. 文本初读（10分钟）

- 学生自由朗读课文，注意字音、节奏和情感表达。

- 教师示范朗读，强调重音、停顿和语气的变化。

- 学生齐读，体会词的语言美与情感美。

3. 内容解析（20分钟）

- 第一部分（上片）：

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

引导学生分析环境描写的作用，感受秋日离别的萧瑟氛围。

“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”

讨论“无绪”与“催发”之间的矛盾，体现离别时的无奈与不舍。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

引导学生想象画面，体会人物内心的痛苦与无法言说的深情。

- 第二部分（下片）：

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

分析“念去去”的递进写法，感受词人对未来的迷茫与孤独。

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”

引导学生理解“多情自古”的哲理性思考，体会作者对人生离别的深刻感悟。

“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”

分析意象组合，探讨“杨柳”“晓风”“残月”所营造的凄凉意境。

4. 情感升华（10分钟）

- 组织学生进行小组讨论：

“你认为柳永在这首词中表达的是怎样的情感？为什么选择‘杨柳岸’这样的意象？”

- 鼓励学生结合自身经历谈一谈对“离别”的理解，增强情感共鸣。

5. 小结与拓展（5分钟）

- 教师总结本课内容，强调《雨霖铃》的艺术特色与情感深度。

- 布置作业：

- 背诵并默写《雨霖铃》。

- 写一篇短文，谈谈你对“多情自古伤离别”的理解。

- 推荐学生阅读柳永其他作品，如《八声甘州》《蝶恋花·伫倚危楼》等，拓宽文学视野。

五、板书设计：

```

柳永《雨霖铃》

┌───────────────┐

│词牌名：雨霖铃 │

│作者：柳永 │

│离别之苦 │

│意境：凄凉、孤寂 │

│手法：情景交融、意象组合 │

└───────────────┘

```

六、教学反思（教师课后填写）：

- 本节课通过朗读、赏析、讨论等多种形式，帮助学生深入理解了词的情感内涵。

- 在讲解“杨柳岸，晓风残月”时，学生表现出较强的想象力和共情能力。

- 今后可进一步引导学生比较不同词人的离别主题，提升鉴赏水平。