【望天门山教学课件】一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解《望天门山》这首诗的背景及作者李白的生平。

- 掌握诗句中的关键词汇和意象，体会诗歌的语言美与意境美。

- 能够有感情地朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法

- 通过图片、音乐等多媒体手段激发学生的学习兴趣。

- 引导学生结合生活经验，感受诗人的情感表达。

- 培养学生的想象能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受李白豪放洒脱的诗风，体会他对自然山水的热爱。

- 激发学生对古诗词的兴趣，增强文化自信。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗意，感受诗歌的意境与情感。

- 难点：体会“天门中断楚江开”中“断”字的妙用，以及“孤帆一片日边来”的画面感。

三、教学准备

- 多媒体课件（含《望天门山》配乐朗诵、相关图片）

- 黑板或白板

- 学生预习课文，查找李白的相关资料

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入

展示天门山的图片，引导学生观察画面，说出自己的感受。

“你们知道吗？古代有一位诗人，曾经站在天门山上，写下了一首非常有名的诗，叫《望天门山》。”

2. 简介作者

李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，他的诗风豪放、浪漫，充满想象力。今天我们就一起来学习他的一首诗——《望天门山》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读

教师有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。

2. 学生自由朗读

学生自读课文，标出不认识的字词，并尝试理解大意。

3. 词语讲解

- 天门山：位于安徽省，是长江边的一处名胜。

- 楚江：指长江在古代楚国境内的一部分。

- 断：这里表示被江水冲开、分开的意思。

- 孤帆：孤单的一只船。

- 日边来：从太阳升起的地方驶来，象征远方。

（三）精读品析（15分钟）

1. 逐句分析

- “天门中断楚江开”

这句诗描绘了天门山被江水冲开的情景，表现出大自然的壮丽与力量。

“断”字用得巧妙，既写出山势险峻，又表现出江水的气势。

- “碧水东流至此回”

长江的碧水向东流去，到了天门山后仿佛回旋，形成一道壮观的景象。

- “两岸青山相对出”

两岸的青山遥遥相对，仿佛在迎接远道而来的客人。

- “孤帆一片日边来”

一只小船从遥远的东方驶来，给人一种开阔、悠远的感觉。

2. 引导学生想象画面

让学生闭上眼睛，听老师描述诗句内容，想象自己站在天门山上，看到的景色。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读

提供李白另一首描写山水的诗，如《望庐山瀑布》，让学生对比两首诗的异同。

2. 情感升华

引导学生思考：为什么李白会写这样一首诗？他想表达什么样的情感？

（五）总结与作业（5分钟）

1. 课堂小结

今天我们学习了李白的《望天门山》，感受到了诗人对自然的热爱与赞美。诗歌不仅描绘了美丽的风景，也表达了诗人豁达的心境。

2. 布置作业

- 背诵并默写《望天门山》。

- 用自己的话写一段话，描述你想象中的“天门山”。

- 查找李白其他作品，选择一首进行赏析。

五、板书设计

```

望天门山

——李白

天门中断楚江开

碧水东流至此回

两岸青山相对出

孤帆一片日边来

```

六、教学反思（教师参考）

本节课通过多种方式激发学生兴趣，帮助学生理解诗意，培养了学生的审美情趣和语言表达能力。在今后的教学中，可以更多地结合多媒体资源，提升课堂的互动性和趣味性。

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备注：本课件适用于小学高年级语文教学，可根据实际学情调整教学内容与时间安排。