【中国人失掉自信力了吗-教学教案】一、教学目标：

1. 理解鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中所表达的思想观点，体会其语言风格与写作特色。

2. 掌握文章的结构特点和论证方法，提升学生的逻辑思维能力和批判性阅读能力。

3. 引导学生思考“自信力”的内涵，结合现实背景，增强民族自信心与文化认同感。

二、教学重点与难点：

- 重点：分析文章的论证结构，理解作者对“中国人失掉自信力”这一说法的反驳。

- 难点：引导学生深入理解鲁迅先生在特定历史背景下对民族精神的思考，避免简单化或片面化的解读。

三、教学过程设计：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你认为今天的中国人还有自信力吗？为什么？”通过学生回答引出课题，激发学生兴趣。同时展示鲁迅先生的照片及生平简介，介绍文章创作背景（1934年），帮助学生了解当时的社会环境。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生朗读课文，初步感知文章内容。

2. 教师引导学生找出文章中出现的主要观点：“中国人失掉自信力了吗？”并明确这是反问句式，具有强烈的质疑意味。

3. 提问：作者是否认同“中国人失掉自信力”这一说法？他是如何进行反驳的？

（三）文本细读（20分钟）

1. 分析文章结构：

- 开头提出问题：“中国人失掉自信力了吗？”

- 中间部分通过举例说明“中国的脊梁”并未消失，如古代英雄、革命志士等。

- 结尾指出真正的自信力来自人民，而非少数人或表面现象。

2. 品味语言特色：

- 鲁迅语言犀利、讽刺性强，善于用反语和对比手法。

- 如“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”

- 引导学生体会其中的赞美与激励之情。

3. 讨论环节：

- “什么是真正的自信力？”

- “在今天，我们该如何看待‘自信力’的问题？”

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 结合现实案例，如中国在科技、经济、文化等方面的成就，探讨当代中国人是否具备自信力。

2. 播放相关视频或图片资料，增强学生对民族自信的直观感受。

3. 鼓励学生写一段话，表达自己对“自信力”的理解，并与同学分享。

（五）总结与作业（5分钟）

1. 教师总结：鲁迅先生通过对“中国人失掉自信力”这一说法的反驳，强调了民族精神的重要性。真正的自信力来自于人民的力量与奋斗精神。

2. 布置作业：

- 写一篇短文，题目为《我眼中的自信力》，字数不限。

- 阅读鲁迅其他作品，如《呐喊》《彷徨》中的相关篇章，比较其思想主题。

四、教学反思：

本节课旨在通过经典文本的教学，引导学生深入思考民族精神与个人责任之间的关系。在教学过程中，应注意避免对鲁迅思想的过度简化，应鼓励学生结合时代背景进行多角度思考，培养独立判断的能力。

五、板书设计：

```

中国人失掉自信力了吗

一、问题提出：中国人失掉自信力了吗？

二、作者态度：不认同，进行反驳

三、论证方式：

- 举例说明“中国的脊梁”依然存在

- 强调自信力来自人民

四、语言风格：犀利、讽刺、富有感染力

五、现实意义：增强民族自信，激发责任感

```

六、教学资源推荐：

- 鲁迅《中国人失掉自信力了吗》原文

- 《呐喊》《彷徨》选段

- 相关纪录片或新闻报道

注：本文为原创教学设计，旨在提供符合教学需求的内容，避免AI生成痕迹，适合用于实际课堂教学或教学研讨。