【第一朵杏花的教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解课文内容，掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 学习作者通过细节描写表达情感的写作方法。

2. 过程与方法

- 通过品读重点语句，体会人物情感变化，提升学生的阅读理解能力。

- 通过小组合作探究，引导学生深入体会课文蕴含的思想感情。

3. 情感态度与价值观

- 感受科学家严谨治学、热爱自然的精神品质。

- 培养学生观察自然、珍惜时间、热爱生活的意识。

二、教学重难点

- 重点：理解课文内容，体会竺可桢爷爷认真观察、坚持不懈的精神。

- 难点：感悟作者通过细节描写传达的情感，学会在日常生活中细心观察、记录自然现象。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文插图、相关图片资料（如杏花开放的过程）。

- 学生：预习课文，查找有关竺可桢的资料，观察身边的植物变化。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入

展示一张春天杏花盛开的图片，提问：“同学们，你们见过杏花吗？它是什么时候开的？”

引导学生说出自己对杏花的认识，激发兴趣。

2. 揭示课题

板书课题《第一朵杏花》，并简要介绍本文的主人公——著名科学家竺可桢。

（二）初读感知（10分钟）

1. 自由朗读课文

要求学生边读边标出生字词，初步了解文章大意。

2. 检查预习情况

- 抽查学生朗读课文，纠正发音。

- 讲解重点词语，如“精确”“记录”“观察”等。

3. 整体感知

提问：“课文讲了一件什么事？竺可桢爷爷为什么关心第一朵杏花开放的时间？”

（三）精读品味（20分钟）

1. 分段阅读，体会情感

- 阅读第一段，找出竺可桢和小孙女的对话，体会他严谨的科学态度。

- 阅读第二段，分析竺可桢如何坚持每天观察、记录杏花开放的时间，感受他的执着精神。

2. 重点句分析

- “竺可桢爷爷每年都要在杏树下站上好长时间。”

引导学生想象竺可桢站在杏树下的情景，体会他对自然现象的专注与热爱。

- “他像孩子一样高兴地笑了。”

分析这句话中“像孩子一样”的含义，体会竺可桢对科学研究的纯真热情。

3. 角色扮演

小组合作，模拟竺可桢与小孙女的对话，加深对人物形象的理解。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系实际

提问：“你有没有像竺可桢那样认真观察过什么事物？请分享你的经历。”

2. 课外延伸

鼓励学生在家中或校园里观察一种植物，记录它的生长变化，并写一篇观察日记。

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾内容

回顾课文主要内容，强调竺可桢爷爷的科学精神和对自然的热爱。

2. 情感升华

引导学生思考：我们该如何对待生活中的每一个细节？怎样才能像竺可桢一样成为一个有心人？

（六）布置作业（2分钟）

- 完成课后练习题，巩固基础知识。

- 写一篇短文，题目为《我眼中的第一朵杏花》，要求结合自己的观察和感受。

五、板书设计

```

第一朵杏花

竺可桢爷爷

↓

严谨观察 → 记录数据 → 科学精神

↓

热爱自然 → 珍惜时间 → 用心生活

```

六、教学反思（教师课后填写）

本节课通过多种方式引导学生走进文本，感受人物精神，激发了学生对自然和科学的兴趣。但在课堂节奏和个别学生的参与度方面仍有提升空间，今后将加强小组合作与个性化指导。