【窃读记教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力：

学生能够理解课文《窃读记》的内容，掌握文章的结构和语言特色；学会分析人物心理描写和细节刻画。

2. 过程与方法：

通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生深入体会作者在“窃读”过程中的情感变化，培养学生的阅读理解能力和语言感受力。

3. 情感态度与价值观：

感受作者对书籍的热爱和对知识的渴望，激发学生珍惜学习机会、热爱阅读的情感。

二、教学重点：

- 理解作者在“窃读”过程中的心理变化。

- 品味文中细腻的心理描写和生动的细节刻画。

三、教学难点：

- 如何引导学生体会作者在“窃读”中所表现出的复杂情感。

- 理解“窃读”背后所蕴含的深层意义。

四、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生预习：通读课文，标出不理解的词句，思考“窃读”是什么意思。

五、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你们有没有因为喜欢一本书而偷偷看的情况？或者为了读书而不被家长发现？”

引导学生分享自己的经历，引出课题《窃读记》，并简要介绍作者林海音。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生齐读课文，初步感知内容。

2. 教师提出问题：

- “窃读”是什么意思？

- 文章主要讲述了什么内容？

- 作者在“窃读”过程中经历了哪些心情变化？

（三）深入研读（20分钟）

1. 分段精读，逐段分析：

- 作者为什么“窃读”？她的心理状态如何？

- 她如何“窃读”？有哪些细节描写？

- 第三段：她面对书店老板的态度是怎样的？这反映了什么？

- 第四段：她终于买到书后的感受如何？这说明了什么？

2. 引导学生找出文中表现心理活动的句子，并进行朗读和赏析。

（四）合作探究（10分钟）

小组讨论：

- 你认为“窃读”是一种值得提倡的行为吗？为什么？

- 从作者的经历中，你学到了什么？

教师巡视指导，鼓励学生表达自己的观点，并适时引导。

（五）拓展延伸（5分钟）

播放一段关于阅读习惯的短视频或展示一些名人读书的故事，引发学生对阅读价值的思考。

（六）课堂小结（5分钟）

教师总结：

- 《窃读记》不仅是一篇讲述个人经历的文章，更是一篇充满情感与哲理的佳作。

- 通过本文，我们看到了一个孩子对知识的渴望和对阅读的执着，也感受到了作者在困境中依然坚持梦想的精神。

（七）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我与书的故事》，要求写出自己与书之间的难忘经历。

2. 仿照课文中的心理描写方式，写一段自己的内心独白。

六、板书设计：

```

窃读记

——林海音

心情变化：好奇 → 害怕 → 惧怕 → 欣喜

关键词：窃读、书、书店、妈妈、快乐

主题思想：对知识的渴望，对阅读的热爱

```

七、教学反思：

本节课以学生为主体，注重情感体验与语言积累的结合。通过多角度的阅读与思考，学生能够深入理解课文内涵，并在实际写作中加以运用。今后可进一步加强学生对文本细节的挖掘，提升其文学鉴赏能力。