一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

理解文章的基本内容和主要观点，掌握作者提出的“怀疑是学问的基础”这一核心思想；能够分析文章的结构特点和论证方法。

2. 过程与方法目标：

通过自主阅读、小组讨论等方式，提升学生对议论文的阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。

3. 情感态度与价值观目标：

引导学生树立正确的学习态度，培养质疑精神和独立思考的能力，认识到在学习过程中保持怀疑精神的重要性。

二、教学重点与难点：

- 重点：

理解“怀疑与学问”的关系，掌握文章的论证结构和语言特色。

- 难点：

分析作者如何通过举例、引用等方法来支持自己的观点，体会议论文的语言逻辑性。

三、教学过程设计：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你们有没有过这样的经历？在学习中，你是否曾对某个知识点产生疑问？为什么会有这样的疑问？”引导学生分享自己的感受，引出“怀疑”这一主题。接着出示课题《怀疑与学问》，简要介绍作者——顾颉刚，说明本文是一篇议论文，探讨怀疑在求知过程中的作用。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，注意字音、词义。

2. 教师抽查学生朗读情况，纠正发音问题。

3. 提问：文章主要讲了什么？作者的观点是什么？

（三）精读课文，深入分析（20分钟）

1. 分段讲解：

- 提出中心论点——“怀疑是学问的第一步”。

- 举古代学者的例子，说明怀疑的重要性。

- 第三段：强调“怀疑”不仅是对前人观点的质疑，更是推动学问发展的动力。

- 第四段：联系实际，指出在现代学习中仍需保持怀疑精神。

2. 分析论证方法：

- 举例论证：如引用古人治学的态度，增强说服力。

- 引用论证：引用名人名言，增强权威性。

- 对比论证：将“盲从”与“怀疑”进行对比，突出怀疑的价值。

3. 语言特色：

文章语言简洁明了，逻辑清晰，具有较强的说服力。教师引导学生品味关键词句，如“怀疑不仅是对前人的不敬，更是对真理的追求”。

（四）合作探究（10分钟）

1. 小组讨论：

“你认为在日常学习中，我们该如何培养怀疑精神？”

每组派代表发言，教师点评并总结。

2. 拓展延伸：

教师补充一些关于“怀疑精神”的名人故事或名言，如爱因斯坦、伽利略等，进一步激发学生的兴趣。

（五）课堂小结（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调“怀疑是学问的起点”，鼓励学生在今后的学习中多思多问，勇于探索。

（六）布置作业（2分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我眼中的怀疑精神》，不少于300字。

2. 预习下一课《谈读书》，思考作者的主要观点。

四、板书设计：

```

怀疑与学问

中心论点：怀疑是学问的第一步

论证方法：

1. 举例论证

2. 引用论证

3. 对比论证

语言特色：简洁明了，逻辑清晰

延伸思考：如何在生活中培养怀疑精神？

```

五、教学反思（课后）

本节课通过多种方式引导学生理解议论文的结构和内容，注重学生思维能力的培养。但在时间分配上可进一步优化，确保每个环节都能充分展开，提高课堂效率。