【《我的四季》教案_1】一、教材分析

《我的四季》是当代作家张洁创作的一篇散文，文章以四季为线索，通过作者对自然景象的细腻描写，表达了对生命、时间与人生感悟的深刻思考。文章语言优美，情感真挚，具有较强的文学性和哲理性，适合中学生阅读和学习。

二、教学目标

1. 知识与能力

- 理解文章的结构特点，掌握散文“形散神不散”的写作手法。

- 学习文中运用比喻、拟人等修辞手法来表达思想感情的方法。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 培养学生从文字中提取信息、归纳主题的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对生命的热爱与珍惜，体会人生不同阶段的情感变化。

- 引导学生思考自身成长经历，树立积极向上的人生态度。

三、教学重难点

- 重点：理解作者在四季中寄托的人生感悟，把握文章的情感脉络。

- 难点：体会散文中“景”与“情”的融合，理解象征与隐喻的表达方式。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，查阅作者张洁的背景资料，初步感知文章内容。

五、教学过程

第一课时：整体感知与语言赏析

1. 导入新课（5分钟）

- 展示四季图片，提问：“你眼中的四季是什么样的？你有没有想过用四季来描绘人生？”

- 引出课题《我的四季》，介绍作者张洁及其写作风格。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，圈画不认识的字词，教师讲解重点词语。

- 提问：文章是如何将四季与人生联系起来的？各段落分别写了什么内容？

3. 精读课文，品味语言（15分钟）

- 分段朗读，结合语境分析句子的含义。

- 引导学生找出文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

- 讨论：作者为什么选择“四季”作为人生阶段的象征？

第二课时：深入探究与情感升华

1. 回顾导入（5分钟）

- 复习上节课内容，明确本课学习目标。

2. 小组合作，深入探究（20分钟）

- 分组讨论以下问题：

- 文章中“春”“夏”“秋”“冬”分别象征人生的哪个阶段？

- 作者在每个季节中表达了怎样的情感？

- 你是否也有类似的经历或感受？请结合自身谈谈。

3. 课堂交流，情感升华（10分钟）

- 各组代表发言，教师点评并总结。

- 引导学生联系现实生活，思考如何面对人生的不同阶段，珍惜当下。

4. 拓展延伸（5分钟）

- 推荐学生阅读张洁的其他作品，如《爱，是不能忘记的》等，拓宽阅读视野。

- 布置小作文：以“我的四季”为题，写一篇短文，表达自己对成长的理解。

六、板书设计

```

我的四季

┌───────┐

│ 春 → 希望 │

│ 夏 → 奋斗 │

│ 秋 → 收获 │

│ 冬 → 思考 │

└───────┘

情感脉络：热爱生活，珍惜时光

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七、教学反思

本节课注重学生的情感体验与语言积累，通过多角度分析和互动讨论，激发了学生的阅读兴趣。在今后的教学中，应进一步加强学生对文本深层含义的理解与表达能力的培养。